Педагогическая копилка

Методические документы и иные разработки разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса.

Рабочая тетрадь по ознакомлению детей с культурой Бурятии разработана воспитателем МАДОУ №15 с Кабанск Швейкиной Е.А.  и утверждена Министерством образования и науки Республики Бурятия

Рабочая тетрадь по подготовке детей к школе на основе национально-регионального компонента разработана педагогом психологом МАДОУ №15 с.Кабанск Майоровой Л.П. и утверждена Министерством образования и науки Республики Бурятия.

 

Использование информационных технологий на рисовании в детском саду.

Воспитатель: Швейкина Елена Анатольевна.

В наши дни появилось много новых информационных технологий. Их часто называют компьютерными, вся необходимая информация готовится и передается с помощью персонального компьютера. Высокие возможности современных компьютеров разрабатывают абсолютно новые и интересные варианты обучения.

Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет воссоздавать предметы или явления в цвете, движении, звуке. Что способствует наиболее широкому раскрытию способностей, активизации умственной деятельности.

Сегодня ИКТ позволяет:

— Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре.

— В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно – образному мышлению детей дошкольного возраста.

— Привлечь внимание детей движением, звуком, анимацией, но не перегружать материалами.

— Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов. Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

На современном этапе развития одной из важнейших задач воспитательного процесса в системе дошкольного образования является развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству.

Наш детский сад работает по программе М.А.Васильевой «Изобразительная деятельность в детском саду», где уделяется внимание обучению детей рисованию традиционными методами и приемами. Чтобы повысить результативность работы с детьми по рисованию, использую и нетрадиционные техники рисования. Чтобы интерес у детей на рисовании не пропадал, что бы разнообразить и удержать их внимание, использую   ИКТ технологии.

На таких занятиях мультимедиа применяется в качестве «электронной доски». На этапе подготовки к такой деятельности, анализирую интернет ресурсы, отбираю необходимый материал. Но чаще всего такой материал трудно подобрать, поэтому презентации, игры придумываю сама, использую программу PowerPoint. Это может быть демонстрационный материал, музыкальное сопровождение, звуки природы. Большой интерес у детей вызывают герои мультфильмов, которые разговаривают с детьми, задают вопросы, просят помощи и т.д. Для того, что бы герои появились на занятии, скачиваю мультфильм из интернета, отрезаю нужный кусок и накладываю озвучивание – тот диалог, который необходим для развития сюжета. Такие анимации создаю в программе Pinnacle. Еще один интересный для детей прием – компьютерные игры. Нужных игр в интернете тоже не всегда найдешь, поэтому такие игры и упражнения можно создать самим. Например: «Какие фигуры ты видишь?», «Какие краски нужны художнику?», «Что с начало, что потом?», «Найди ошибку», «Чего не хватает?» и др.

Использование информационных технологий помогает и при знакомстве с национальной культурой народов. Здесь я создаю презентации с включениями игр и упражнений, направленных на уточнение и закрепление представлений о предметах, традициях и обычаях народов. Например: «Кто построил этот дом?», «Кому, что нужно для работы?», «Подбери элементы узора», «Одень куклу» и др. Можно организовать виртуальную прогулку или путешествие «Прогулка по родному селу», «От зерна до каравая», «Новоселье кукол».

Не всегда мы можем в детском саду найти репродукции художников, и здесь на помощь приходит интернет. Репродукции рассматриваем с сопровождением музыки – это всегда дает положительный результат. Дети лучше понимают настроение картины, что хотел нам рассказать художник. А можно «погулять» по берегу озера или «полететь» на ковре – самолете.

Таким образом, использование информационных технологий в образовательной деятельности, дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно – образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

Консультация для педагогов:

«Требования к оформлению и содержанию уголков экспериментирования»

материал предоставила Дегтярева Е. В.

Маленькие «почемучки» ежедневно задают огромное количество вопросов. Им интересно абсолютно все: почему идет дождик, почему дует ветер, почему светит солнце… В доступной форме объяснить маленькому ребенку суть природных явлений и закономерностей, рассказать о причинах и следствиях происходящего — задача не из простых. Конечно, можно постараться рассказать или показать, а можно провести эксперимент. Именно этим и занимаются малыши в детских садах в, так называемом уголке экспериментирования.
Народная мудрость гласит: «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Именно поэтому детское экспериментирование имеет огромное значение в процессе развития дошкольников: Экспериментальная деятельность расширяет кругозор, учит устанавливать причинно-следственные связи, пробуждает любознательность, учит наблюдать, размышлять и делать выводы, а также соблюдать правила безопасности.
Материалы, находящиеся в уголке экспериментирования, можно распределить по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магнит», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина», которые расположены в доступном для свободного экспериментирования месте и в достаточном количестве.

В уголке экспериментальной деятельности в младшей группе должны быть.
Книги познавательного характера для младшего возраста;
Тематические альбомы;
Коллекции: семена разных растений, шишки, камешки.
Коллекции: «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»
Песок, глина;
Набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
Материалы для игр с мыльной пеной,
Красители — пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
Семена бобов, фасоли, гороха
некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)
Простейшие приборы и приспособления:
Лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек, зеркальце для игр с «солнечным зайчиком», контейнеры из «киндер-сюрпризов» с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
«Бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста.
Карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.
В уголке экспериментальной деятельности в средней группе должно быть.
Книги познавательного характера для среднего возраста.
Тематические альбомы.
Коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»
Песок, глина.
Набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде.
Материалы для игр с мыльной пеной.
Красители — пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
Семена бобов, фасоли, гороха.
Некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)
Простейшие приборы и приспособления:
Лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек, зеркальце для игр с «солнечным зайчиком», контейнеры из «киндер-сюрпризов» с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
«Бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки.
На видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям среднего дошкольного возраста.
В уголке экспериментальной деятельности в старшей группе должно быть.
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
Серии картин с изображением природных сообществ;
Книги познавательного характера, атласы; тематические альбомы;
Коллекции «Ткани», «Бумага», «Пуговицы», «Камней», «Ракушек».
Природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д.
Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д.
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д.
Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)
Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
половинки мыльниц, формы для льда, сито.
Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы
клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.
Ведение фиксации детского экспериментирования
• Дневник наблюдений
• Картотека опытов
• Схемы проведения опытов
• Карточки подсказки (разрешающие — запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя».
В уголке экспериментальной деятельности в подготовительной группе должно быть.
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
Серии картин с изображением природных сообществ;
Книги познавательного характера, атласы: тематические альбомы;
Коллекции «Ткани», «Бумага», «Пуговицы», «Камней», «Ракушек».
Мини-музей (тематика различна, например «Часы бывают разные», «Изделия из камня»)
Природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д.
Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д.
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д.
Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)
Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи, сито, воронки, половинки мыльниц, формы для льда.
Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы, компас.
Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки. Ведение фиксации детского экспериментирования.

Также в процессе оформления должны учитываться и другие требования. К примеру, при подборе оборудования для уголка экспериментирования в ДОУ, необходимо брать во внимание уровень развития и возраст малышей. Кроме того должны быть соблюдены меры безопасности и санитарные нормы, а каждый малыш ознакомлен с правилами поведения и порядком проведения эксперимента.

Консультация для воспитателей «Физкультминутка как средство профилактики нарушения осанки у детей дошкольного возраста»

материал предоставила Давлеткулова Е.В.

Всё лучшее общество стремится отдать детям. Сегодня они составляют почти треть населения Земли, и забота об их будущем является одной из основных задач государства.
На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации. Число заболеваний увеличивается с каждым годом,несмотря на все достижения медицины. При этом с каждым годом они «молодеют» уже среди воспитанников детских садов: большинство детей страдают хроническими заболеваниями, умственной и эмоциональной заторможенностью, нарушением опорно-двигательного аппарата.
Одним из нередко встречающихся отклонений в физическом развитии в период дошкольного возраста являются дефекты осанки. Осанка человека не только сказывается на красоте его фигуры, всём внешнем облике, но и оказывает прямое влияние на его здоровье. При её ухудшении нарушается функция дыхания и кровообращения, затрудняется деятельность печени и кишечника, снижаются окислительные процессы, что ведёт к понижению физической и умственной работоспособности. Дефекты осанки часто вызывают нарушения зрения (астигматизм, близорукость) и морфофункциональные изменения в позвоночнике, ведущие к сколиозам, кифозам и остеохондрозу. Их предупреждение-задача не только педиатров, но и педагогов.
Дошкольный возраст-период формирования осанки. В этом возрасте формирование структуры костей ещё не завершено. Скелет ребёнка в большей степени состоит из хрящевой ткани, кости недостаточно крепкие, в них мало минеральных солей. Мышцы-разгибатели развиты недостаточно, поэтому осанка неустойчива.
Отчего может нарушаться осанка? Одна из причин заключается в том, что дети рано начинают длительно сидеть. Следует помнить, что сидение-не отдых, а акт статического напряжения. Дети при сидении , в отличие от взрослых, производят значительную работу (мышечную). Дети от сидения быстро устают, их спина при этом напрягается, надолго «застывает» в одном положении, вызывая перегрузку отдельных мышц. Чаще всего находясь в детском саду, ребёнок испытывает вынужденное статическое положение (сидя или стоя) на организованных занятиях, требующих сосредоточенного внимания и умственной работоспособности. Главным действенным средством профилактики дефектов осанки является соблюдение режима двигательной активности. Одним из составляющих режима является обязательное проведение физкультминутки на занятиях. Физкультминутка проводится в момент проявления первых признаков утомления детей. Физкультминутка носит активизирующий характер, не требует сложной координации и силовой нагрузки. Она представлена несколькими физическими упражнениями (3-4упр.), которые выполняются детьми стоя у своих столов или на свободном месте в групповой комнате. Физкультминутка может проводиться в форме упражнений общеразвивающего вида, дидактической игры с разными движениями, танцевальных, игровых, имитационных движений. Физические упражнения, используемые в физкультминутке, предполагают участие мышц плечевого пояса (подъём и вращательные движения рук и головы), спины, живота (наклоны в четырёх направлениях), ног (приседания, прыжки). Все эти упражнения улучшают подвижность плечевого пояса и позвоночника, развивают статическую выносливость мышц шеи и спины, способствуют развитию чувства правильной позы
Следует отметить, что детям  очень нравится выполнять движения, сопровождаемые стихотворной формой. Исходя из интересов детей, на занятиях чаще следует использовать физкультминутки, сопровождаемые текстовкой. При выборе физкультминутки нужно  учитывать вид занятия и его тематику. Так, например, на занятиях по развитию речи часто используется тематика предметного или животного мира. Поэтому целесообразно проводить физкультминутки о предметах или о животных, например:
Юрта, юрта, круглый дом, (шагаем)
Побывайте в доме том! (развели руки в стороны)
Гости явятся едва, (повороты влево-вправо)
В печку прыгают дрова. ( прыжки на месте)
Печка жарко топится, (хлопаем)
Угостить торопится. (присели)
Ладушки, ладушки, (хлопаем)
Круглые оладушки! (поднимаем руки вверх и разводим в стороны).
Или:
Чёрной ночью чёрный кот (ритмично шагаем)
Прыгнул в чёрный дымоход. (прыжок)
В дымоходе чернота- (присесть, закрыть руками лицо)
Отыщи-ка там кота! (ритмично хлопаем).
На занятиях по развитию математических представлений целесообразно использовать физкультминутки, сопровождаемые счётом, например:
Раз согнуться, разогнуться,
Два нагнуться, потянуться.
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять, шесть тихо сесть (присесть)
Семь, восемь-лень отбросим!(шагаем).
На занятиях по экологическому воспитанию можно использовать физкультминутки, в которых отражена сезонность или в содержании присутствуют явления или объекты природы, например:
Солнце землю греет слабо,(руки вверх и вниз),
По ночам трещит мороз. (наклоны в стороны).
Во дворе у Снежной Бабы (поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос. (дети показывают нос).
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда. (прыжки).
Вьюга злится, снег кружится, (дети кружатся),
Заметает всё кругом
Белоснежным серебром! (руки в стороны, покружиться).
Или:
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу. (руки вверх, плавное покачивание)
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу. (встряхивание рук)
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят. (руки в стороны, движения вверх-вниз)
Как они сядут, тоже покажем
Крылья сложили назад. (присесть).
Есть физкультминутки, которые можно использовать на любом занятии, независимо от его вида и тематики. Они представляют собой несколько общеразвивающих упражнений, связанных текстовкой. Они просты в выполнении, так как текст указывает на движения, например:
Мы топаем ногам,

Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаём
И бегаем кругом!
Таким образом, следует сказать, что особых трудностей по использованию физкультминуток не возникает. Хочется выделить некоторые требования к проведению:
— Детям должно быть удобно выполнять движения.
-Упражнения должны выполняться с достаточной амплитудой.
-Следует учитывать степень утомления детей (увеличивать или уменьшать продолжительность упражнений).
В работу по разучиванию физкультминуток могут быть привлечены родители. Для нужно просто поместить перечень физкультминуток на месяц в информационный уголок для родителей в раздел «Учите с нами».
Подводя итог, следует сказать, что правильная осанка не возникает сама по себе, как и любой двигательный навык, её необходимо формировать. Известно, что воспитание ощущения нормальной осанки приобретается посредством многократного повторения положения тела: лёжа, сидя, стоя. Мы взрослые должны научить ребёнка правильной осанке, а также, научить его расслабляться. Поэтому физкультминутку можно бесспорно назвать средством профилактики нарушения осанки. Я уверена, что только правильное соблюдение и организация двигательной активности, в том числе проведение физкультминуток, может привести к сохранению и укреплению здоровья детей!

Скачать комплексы физкультминуток

Сценарий праздника ко Дню Матери – «Лучший праздник – праздник мам!»

материал предоставила Балдакова Т.А.

Цель: воспитывать у дошкольников любовь и глубокое уважение к самому дорогому человеку – мама. Создать праздничное настроение у детей и мам накануне праздника.
Предварительная работа: составление сценария, разучивание стихов, песен, танцев, сценки «Три мамы». Изготовление подарков для мам, пригласительных, рисование портретов мам детьми.
Ход праздника:
Ведущий: Добрый вечер! Мама – это первое слово, которое произносит человек, с ней он делает первый свой шаг. Сколько терпения, заботы, неустанного труда и любви требуется от матери! Она готова жертвовать самым дорогим ради детей, ради их счастья. И мы приветствуем мам и бабушек, кто пришёл на праздник, который мы посвятили самым родным, самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и конечно же, самым красивым нашим мамам.
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно,
Из двух слогов, простое слово мама
И нету слов дороже, чем оно!
Дети: 1. Наши мамы дорогие, 4. Книжки вечером читает
Мы Вас поздравляем! И всегда всё понимает,
Песни, танцы и стихи Даже если я упряма,
Все Вам посвящаем! Знаю, любит меня мама!
2.Кто открыл мне этот мир, 5. Никогда не унывает,
Не жалея своих сил? Что мне надо, точно знает.
И всегда оберегала? Если, вдруг, случится драма,
Лучшая на свете мама! Кто поддержит? Моя мама!
3.Кто на свете всех милее? 6. Маму надо всем любить,
И теплом своим согреет? Мамой нужно дорожить,
Любит больше, чем себя? И на помощь приходить,
Это мамочка моя! Чтобы маме жизнь смягчить!

Пусть льётся песенка ручьём
И сердце мамы согревает,
Мы в ней про мамочку поём,
Нежней которой не бывает!
Песня «Самая хорошая»

Вед: У мамы самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. У мамы самое верное и чуткое сердце, в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько бы лет ни было человеку – 5 или 50, ему всегда нужна мама, её ласка, её взгляд. И сейчас вашему вниманию мы предлагаем сценку – «Три мамы».
/ в центре стол, 3 стула, на одном сидит кукла. На столе блюдо с ватрушками/.
Вед: Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила: (входит Таня, играя мячом. Мяч кладёт, берёт куклу).
Таня: Как, дочка, дела? Опять ты залезла под стол непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!
( Входит мама, садится на стул около Тани). Вед: Танюшина мама с работы пришла и Таню спросила:
Мама: Как, дочка, дела? Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: «Сейчас да сейчас»
С этими дочками просто беда, скоро ты станешь, как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!
Вед: Тут бабушка – мамина мама пришла и маму спросила:
( Входит бабушка с палочкой и садится на стул)
Бабушка: Как, дочка, дела? Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда, скоро ты станешь, как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!
Вед: Три мамы в столовой сидят, три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
Вед: Берегите своих мам, не огорчайте, согревайте их своей теплотой.
Давайте поиграем с нашими мамами!
Игра « Мы знаем друг друга»
/Дети выстраиваются в шеренгу, а мамы проходят мимо них и на ощупь пытаются найти своего ребёнка/.
Мамы после игры садятся, а дети остаются на месте и заявляют мамам.
Девочки: Мы, простые девчонки!
Мальчики: Мы, простые мальчишки!
Все: Заявляем на целый свет, что дороже, чем мама человека нет!

Вед: О мамах сложено много пословиц и поговорок. И сейчас для мам мы проведём разминку для ума. Я начну поговорку, а мамы должны её закончить. Вы, ребята, запоминайте пословицы.
• При солнышке тепло ( при маме – добро)
• Мамина забота в огне не горит (в воде не тонет)
• Птица рада весне (а младенец маме)
• Мамина мама (конца не знает)
• Для мамы ребёнок (до ста лет детёнок).
Вед: А сейчас, дорогие наши мамы, дети для Вас приготовили и покажут замечательный танец с шарфами.
Танец с шарфами.
Вед: Ребята, а теперь с вами поиграют мамы. Мамы по очереди задают детям вопросы, а дети хором отвечают. /Мамочка/
• Кто пришёл ко мне с утра?
• Кто сказал «вставать пора?»
• Кашу кто успел сварить?
• Киселём кто угостить?
• Кто ребячий любит смех?
• Кто на свете лучше всех?
Вед: Дети, вы хотите ещё поиграть с мамами? Мамы наши не разучились подметать полы? А вы, ребята, помогаете подметать дома маме? Вот мы сейчас и посмотрим.
Игра «Веникобол»
/Две команды, каждый в команде по очереди проводит воздушный шарик веником между кеглями и загоняет в обруч, какая команда вперёд/.
Вед: Вот как здорово мы с вами повеселились, потому что играли с мамами. Когда мама с вами играет, всегда весело.
Вед: Наш праздничный вечер подходит к концу и нашим детям ещё хочется сказать мамам много добрых и ласковых слов.
Дети берут подарки и встают полукругом.
1. Мамочка-мамуля, как тебя люблю я!
Как я рад, когда вдвоём мы с тобой гулять идём!
Или что-то мастерим, или просто говорим!
И как жаль тебя опять на работу отпускать!
2. Мама – это небо!
Мама – это свет!
Мама – это счастье!
Мамы лучше нет!
3. Мама – это сказка!
Мама – это смех!
Мама – это ласка!
Мамы любят всех!
4. От сердца получите
Подарки эти скромные,
Примите пожелания
Огромные, огромные!
5. Пусть ваше сердце расцветает,
Душа печали не встречает!
Все: Мы Вас очень любим!
Дети дарят подарки мамам и приглашают их на вальс.

 

 «Подготовка, организация и проведение праздников и развлечений

в детском саду»

 Консультация для молодого педагога

материал предоставила Бусовикова О.В.

        Детство – самая счастливая, но, к сожалению, необратимая пора жизни.

Яркость и богатство впечатлений детства часто остаются в памяти человека на всю жизнь.

Праздники детства…

  Праздник – это повод проявить себя, выразить внимание к другим людям. Праздник – это ощущение радостной атмосферы, приподнятого настроения.

Праздник формирует духовный мир человека, воспитывает лучшие черты его личности, развивает творчество, эстетические и нравственные качества.

Совместные переживания сплачивают ребят в дружный коллектив, вызывают чувства индивидуальной и коллективной ответственности.

Праздники в детском саду – важная составная часть воспитательного процесса. Они активно воздействуют на формирование личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую инициативу, подводят определённый итог педагогической работы. Здесь можно увидеть их достижения: насколько выразительно звучит песня, пластичны и точны движения в танцах и играх, разнообразны интонации при чтении стихотворений.

Подготовка к празднику.

Подготовка к праздникам проходит на разных занятиях, в разных видах художественной и творческой деятельности. С детьми беседуют о предстоящем празднике, читают соответствующие рассказы, разучивают стихи, тексты песен, (тогда, как на муз. занятиях работают исключительно над образом и их характером, проводят экскурсии; тема праздника отражается в рисунках, аппликациях). На музыкальных занятиях осуществляется лишь часть общевоспитательной работы в связи с предстоящим праздничным утренником.

Праздник – дело общее. Но для того, чтобы хорошо сделать любое дело, надо иметь единомышленников. В первую очередь, в лице воспитателей, желающих устраивать праздник, дарить детям радость.

Подготовку к любому утреннику необходимо распределить на несколько этапов, таких как:

  1. Знакомство со сценарием и его обсуждение. В ходе обсуждения определяется роль каждого воспитателя, его обязанности, выбираются: ведущий, исполнители взрослых персонажей и дети на ведущие роли. В ходе обсуждения уточняются ключевые моменты праздника.
  2. Распределить стихи, т. к. воспитатель, знает, кто выступал на предыдущем празднике и кто лучше подойдет для чтения того или иного стихотворения. Стихи и роли раздаются детям на дом для совместного разучивания с родителями – воспитатель контролирует этот процесс, для последующей отработки выразительного чтения. Продумать сюрпризный момент, героя (соответственно возрасту детей) который будет присутствовать на празднике, Заранее познакомить детей (через художественное слово, мультфильмы, иллюстрации и др.) с ним, чтобы дети имели представление о характере героя, из какой он сказки, что делал в том или ином сюжете.
  3. Подготовка атрибутов. Музыкальный руководитель отвечает за подготовку музыкальных атрибутов. За подготовку остальных – отвечают воспитатели данной группы. Атрибуты, костюмы, декорации заранее подобрать, померить, отреставрировать. Они должны быть яркими, красочными. Можно сделать самим воспитателям, поручить их изготовление родителям или сделать совместно с детьми.
  4. 4. Наравне с детьми, должен хорошо знать весь ход праздника, все тексты стихотворений, песен, и кто конкретно из детей их читает, танцевальные движения.
  5. Перед утренником важно настроить детей на радостное, но ответственное событие в жизни группы, напомнить о правилах поведения на празднике.
  6. Работа с родителями. Иногда на праздниках происходят непредвиденные ситуации. Родители в своем порыве забывают, что это не семейный праздник и не праздник, устроенный массовиками-затейниками, и идут через зал поправить своему ребенку костюм или прическу, или просто фотографировать детей. Во избежание этого, надо на каждом родительском собрании корректно, но строго напоминать им, что праздник – для детей и фотографировать надо со своего места или после праздника, отключать мобильные телефоны и что абсолютно недопустимо – разговаривать по телефону во время утренника. Ведь дети готовились к этому мероприятию и считают себя почти артистами, так надо научиться уважать своих детей.

Воспитателю необходимо выполнять некоторые требования:

— Перед утренником в группе соблюдать праздничную атмосферу: украсить групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку и т.д.

— Быть нарядными, иметь подходящую обувь, встречать детей в приподнятом настроении.

— На самом празднике обязательно присутствовать обоим воспитателям.

— Во время праздника детей руками не трогать, а чтобы их перестроить, нужно просто сказать им об этом.

— Во время исполнения хороводов выполнять движения вместе с ними.

— По окончании праздника нужно собрать всех детей и организованно выйти из зала.

Утренник должен быть в меру насыщенным зрелищами и выступлениями и длиться не более 40 – 45 минут в старшей и подготовительной группе и 25 – 30 минут в младших группах.
Праздничное оформление комнаты дети замечают не сразу, поэтому нужно специально привлечь  их внимание, дать время осмотреться.

Многообразие ярких впечатлений иногда может вызвать у детей заторможенность. Навыки у них ещё не устойчивы, и дети могут забыть порядок движений, построение в знакомой пляске, поэтому воспитатель им всё время помогает, направляет, так как воспитатель является для детей абсолютным авторитетом, и что бы не происходило, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

Воспитатели…

За утренники в каждой группе детского сада отвечают воспитатели данной группы совместно с музыкальным руководителем Деятельность воспитателя при подготовке и непосредственно на празднике очень разнообразна и ответственна. Роль каждого воспитателя, его обязанности, подключение всего коллектива педагогов определяются при обсуждении сценария.

Воспитатели, не выступающие в каких-либо ролях, находятся с детьми своей группы. Подготавливают атрибуты, вовремя переодевают детей, помогают им, если это необходимо, при проведении игр, танцев, сценок, чтении стихов, волнуются о том, как будут выглядеть сказочные персонажи, сюрпризы, они подбирают тематические стихи и учат их с детьми. Все вопросы обсуждаются с музыкальным руководителем – но по необходимости.

Распределение номеров праздничной программы среди детей представляет наиболее тонкую и трудную задачу для педагогов: надо предложить каждому ребенку выступление по его силам. В этом случае более способные дети находятся в лучших условиях: им поручают наиболее ответственные номера и они успешно, конечно не без помощи педагогов и родителей, с ними справляются. Труднее обеспечить участие в празднике тех детей, которые еще не достигли необходимого уровня музыкального развития, не уверены в себе, застенчивы, не проявили каких-либо способностей. Однако, и они должны выступить, пусть с более легким, но интересным для них заданием – в игре, конкурсах, нетрудном групповом танце, чтении стихов. Главное, чтобы ребенок не почувствовал обидной снисходительности, недоверия к его возможностям.

Очень важно продумать участие в празднике каждого ребенка. Он должен чувствовать себя равным среди равных в коллективе веселых и дружных сверстников, радоваться вместе со всеми.

         Ведущий…

Да, ведущий – это душа праздника, это, можно сказать – половина его успеха. Ведущий – это лицо, которое руководит праздничным утренником, объединяет все элементы праздника в органическое целое, поясняет детям происходящее, является связующим звеном между зрителями и исполнителями. Роль его очень ответственна и от него, в большей степени зависит настроение детей на празднике, заинтересованность исполняемой программы.

Основная задача ведущего – тщательно готовиться к выполнению своих обязанностей. Ведущий должен не только хорошо знать (а не читать) сценарий утренника, последовательность сменяющихся видов деятельности, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения, уметь «заполнять собой» возникшие паузы быстро найти выход из затруднительного положения (шутки, загадки, приобщение зрителей к разрешению затруднений).  А также, должен знать песни, пляски, игры детей и в случае необходимости помочь детям при исполнении танца или инсценировки.

На утреннике ведущий должен держаться свободно, естественно.         Ведущий не только сообщает какие песни, танцы будут исполнены, но и разъясняет происходящее.

Очень оживляет речь ведущего — уместная шутка, вопрос к детям, к воспитателям, гостям (например: «Вы не видели, как наши малыши пляшут с платочками?»). Он не должен быть многословен, но говорить ему необходимо достаточно громко, отчетливо и выразительно. То, что нужно сообщить детям, должно быть изложено просто и понятно.

Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми, выразительное исполнение стихотворных текстов во многом определяют общий настрой и темп ведения праздника. Утренник должен быть проведен в хорошем темпе. Растянутость выступления и паузы – утомляют ребят.

А также, ведущему необходимо научиться организованно заканчивать праздник!

Проблемы…
Теперь хотелось бы затронуть некоторые проблемы, которые порой возникают:
Утренники, как и любое другое событие, имеют как положительные, так и отрицательные стороны. Во-первых, на малышей ложится большая нагрузка, и моральная, и физическая. Подготовка занимает много времени и сил, зачастую дети участвуют в абсолютно новой, неизвестной ранее, роли. Дети нуждаются в поддержке и со стороны педагогического коллектива и со стороны родителей.
Для того, чтобы у малышей не угас интерес к празднику, не стоит проводить несколько полномасштабных репетиций, лучше всего отшлифовать программу утренника по номерам, и только в преддверии самого праздника провести генеральную репетицию. Так у детей не будет возникать ощущение того, что уже все было и это пройденный этап, а будет ощущение веселья и радости.
Чтобы не нарушить психологический контакт с ребенком, не надо выказывать своего недовольства, что опять предстоит морока с этой подготовкой к утреннику. Ребенок ведь так ждет праздника, он жаждет веселья, похвалы, он хочет показать свои способности, талант, достижения, и утренник — хороший повод для демонстрации своих успехов.

А также проблемой является:

1.Обувь и наряды детей.
2. Количество и качество стихов, исполняемых детьми на утренниках.
3. Культура поведения родителей на утренниках.
И напоследок хотелось бы сказать, что праздник – это, прежде всего, показательное выступление наших детей и нас в том числе, поэтому относитесь, пожалуйста, к нему с большой ответственностью. Мы никогда не должны забывать, что праздник – это радость. Так давайте дарить ее детям и

друг другу, не жалея сил в поддержке, улыбок и комплиментов. И тогда, всё у нас получится!

Сценарий праздника ко Дню Матери – «Лучший праздник – праздник мам!»

материал предоставила воспитатель Балдакова Т. А.

Цель: воспитывать у дошкольников любовь и глубокое уважение к самому дорогому человеку – мама. Создать праздничное настроение у детей и мам накануне праздника.

Предварительная работа:  составление сценария, разучивание стихов, песен, танцев, сценки «Три мамы». Изготовление подарков для мам, пригласительных, рисование портретов мам детьми.

Ход праздника:

Ведущий: Добрый вечер! Мама – это первое слово, которое произносит человек, с ней он делает первый свой шаг. Сколько терпения, заботы, неустанного труда и любви требуется от матери! Она готова жертвовать самым дорогим ради детей, ради их счастья. И мы приветствуем мам и бабушек, кто пришёл на праздник, который мы посвятили самым родным, самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и конечно же, самым красивым нашим мамам.

На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно,

Из двух слогов, простое слово мама

И нету слов дороже, чем оно!

Дети: 1. Наши мамы дорогие,                         4. Книжки вечером читает

Мы Вас поздравляем!                            И всегда всё понимает,

Песни, танцы и стихи                              Даже если я упряма,

Все Вам посвящаем!                                    Знаю, любит меня мама!

2.Кто открыл мне этот мир,                  5. Никогда не унывает,

Не жалея своих сил?                                Что мне надо, точно знает.

И всегда оберегала?                                 Если, вдруг, случится драма,

Лучшая на свете мама!                             Кто поддержит? Моя мама!

3.Кто на свете всех милее?                      6. Маму надо всем любить,

И теплом своим согреет?                          Мамой нужно дорожить,

Любит больше, чем себя?                         И на помощь приходить,

Это мамочка моя!                                      Чтобы маме жизнь смягчить!

 

Пусть льётся песенка ручьём

И сердце мамы согревает,

Мы в ней про мамочку поём,

Нежней которой не бывает!

                                     Песня «Самая хорошая»

 

Вед: У мамы самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. У мамы самое верное и чуткое сердце, в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько бы лет ни было человеку – 5 или 50, ему всегда нужна мама, её ласка, её взгляд. И сейчас вашему вниманию мы предлагаем сценку – «Три мамы».

/ в центре стол, 3 стула, на одном сидит кукла. На столе блюдо с ватрушками/.

Вед: Наши дети так упрямы!

Это каждый знает сам.

Говорят им часто мамы,

Но они не слышат мам.

Танюша под вечер с прогулки пришла

И куклу спросила: (входит Таня, играя мячом. Мяч кладёт, берёт куклу).

Таня:  Как, дочка, дела? Опять ты залезла под стол непоседа?

Опять просидела весь день без обеда?

С этими дочками просто беда,

Скоро ты будешь, как спичка худа.

Иди-ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!

( Входит мама, садится на стул около Тани). Вед: Танюшина мама с работы пришла и Таню спросила:

Мама:  Как, дочка, дела? Опять заигралась, наверно, в саду?

Опять ухитрилась забыть про еду?

Обедать кричала бабуся не раз,

А ты отвечала: «Сейчас да сейчас»

С этими дочками просто беда, скоро ты станешь, как спичка худа.

Иди-ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!

Вед:  Тут бабушка – мамина мама пришла и маму спросила:

( Входит бабушка с палочкой и садится на стул)

Бабушка:  Как, дочка, дела? Наверно, в больнице за целые сутки

Опять для еды не нашлось ни минутки.

А вечером съела сухой бутерброд.

Нельзя же весь день сидеть без обеда.

Уж доктором стала, а всё непоседа.

С этими дочками просто беда, скоро ты станешь, как спичка худа.

Иди-ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!

Вед:  Три мамы в столовой сидят, три мамы на дочек глядят.

Что с дочками сделать упрямыми?

Все трое:  Ох, как не просто быть мамами!

Вед: Берегите своих мам, не огорчайте, согревайте их своей теплотой.

Давайте поиграем с нашими мамами!

                         Игра  « Мы знаем друг друга»

/Дети выстраиваются в шеренгу, а мамы проходят мимо них и на ощупь пытаются найти своего ребёнка/.

Мамы после игры садятся, а дети остаются на месте и заявляют мамам.

Девочки: Мы, простые девчонки!

Мальчики: Мы, простые мальчишки!

Все: Заявляем на целый свет, что дороже, чем мама человека нет!

 

Вед: О мамах сложено много пословиц и поговорок. И сейчас для мам мы проведём разминку для ума. Я начну поговорку, а мамы должны её закончить. Вы, ребята, запоминайте пословицы.

  • При солнышке тепло ( при маме – добро)
  • Мамина забота в огне не горит (в воде не тонет)
  • Птица рада весне (а младенец маме)
  • Мамина мама (конца не знает)
  • Для мамы ребёнок (до ста лет детёнок).

Вед:  А сейчас, дорогие наши мамы, дети для Вас приготовили и покажут замечательный танец с шарфами.

                                            Танец с шарфами.

Вед: Ребята, а теперь с вами поиграют мамы. Мамы по очереди задают детям вопросы, а дети хором отвечают. /Мамочка/

  • Кто пришёл ко мне с утра?
  • Кто сказал «вставать пора?»
  • Кашу кто успел сварить?
  • Киселём кто угостить?
  • Кто ребячий любит смех?
  • Кто на свете лучше всех?

Вед: Дети, вы хотите ещё поиграть с мамами? Мамы наши не разучились подметать полы? А вы, ребята, помогаете подметать дома маме? Вот мы сейчас и посмотрим.

                                     Игра «Веникобол»

/Две команды, каждый  в  команде по очереди проводит воздушный шарик веником между кеглями и загоняет в обруч, какая команда вперёд/.

Вед: Вот как здорово мы с вами повеселились, потому что играли с мамами. Когда мама с вами играет, всегда весело.

Вед: Наш праздничный вечер подходит к концу и нашим детям ещё хочется сказать мамам много добрых и ласковых слов.

Дети берут подарки и встают полукругом.

  1. Мамочка-мамуля, как тебя люблю я!

Как я рад, когда вдвоём мы с тобой гулять идём!

Или что-то мастерим, или просто говорим!

И как жаль тебя опять на работу отпускать!

  1. Мама – это небо!

Мама – это свет!

Мама – это счастье!

Мамы лучше нет!

  1. Мама – это сказка!

Мама – это смех!

Мама – это ласка!

Мамы любят всех!

  1. От сердца получите

Подарки эти скромные,

Примите пожелания

Огромные, огромные!

  1. Пусть ваше сердце расцветает,

Душа печали не встречает!

Все: Мы Вас очень любим!

Дети дарят подарки мамам и приглашают их на вальс.

Проект

«Волшебная ниточка»

/ Формирование у детей умений и навыков в технике изонити, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения./

материал предоставила Кривошеева И.В.

Пояснительная записка

В.А.Сухомлинский писал: «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

           Каждый ребенок любит рисовать. Дети рисуют карандашами, красками, палочкой на снегу и пальцем на замерзшем окне, мелом на асфальте и угольком на случайной дощечке, стеклышком на песке и многими другими инструментами и материалами. Оказывается, их можно научить рисовать и нитью. Изонить, — так называется этот вид деятельности.

Изонить или нитяная графика — это графический рисунок, выполненный нитями, натянутыми в определенном порядке на твердой основе.   Используя эту технологию, можно создать великолепные открытки на память, обложки для рукописных книг, закладки, декоративные панно, и даже оформить элементы одежды.

Результат работы в технике «изонить» завораживает детей красотой. А где красота — там и радость, и праздник. И всегда хорошее настроение.

Художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно заниматься с ребенком продуктивной деятельностью, то есть ручным трудом.

У дошкольников могут возникать трудности в работе с иголкой: сложно вдеть нитку в иглу, сделать узелок. Бывает, что нитка путается. Все эти технические неполадки могут отразиться на интересе детей к выполняемой работе. Здесь обязательно должен прийти на помощь воспитатель. На начальном этапе овладения техникой изонити лучше заранее приготовить для детей иголки с нитками и сделать разметку будущего рисунка на картоне.

Также в качестве основания иногда используется бархат (бархатная бумага). Нитки могут быть обычные швейные, шерстяные, мулине или цветные шёлковые нитки.
Целью проекта является формирование у детей умений и навыков в технике изонити, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения.

скачать   Проект

Роль воспитателя при организации непосредственно образовательной деятельности по физической культуре

Консультация для педагогов

материал предоставила инструктор по физической культуре Давлеткулова Е.В.

             В детском возрасте формируются жизненно важные, базовые навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой, в последствии формируется вся двигательная деятельность человека.

Дошкольный возраст играет значительную роль в создании условий для дальнейшего развития человека, а гармоничное развитие невозможно без физического воспитания.

Цель физического воспитания в детском саду — формирование у детей основ здорового образа жизни, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Непосредственно образовательная деятельность по физкультуре – это основная форма организации физического воспитания в детском саду. Для того чтобы физкультурная деятельность прошла эффективно необходимы слаженные действия инструктора по физической культуре и воспитателя.

Так как воспитатель является активным участником воспитательно-образовательного процесса  в непосредственно образовательной деятельности по физической культуре, то воспитателю необходимо самому знать методику обучения движениям, общеразвивающим упражнениям, особенности выполнения движений, технику выполнения, педагогические требования при обучении (при затруднении, инструктор по физической культуре проводит консультации для воспитателей, отвечает на возникающие вопросы).

Воспитатель должен знать программное обеспечение, здоровьесберегающие технологии, методику  организации и проведения подвижных игр. Воспитателю следует знать содержание физкультурного занятия, обговорить с инструктором по физической культуре организационные моменты (в случае затруднении и при возникновении вопросов), обговорить расстановку оборудования.

Присутствие и помощь воспитателя в организации непосредственно образовательной деятельности по физической культуре обязательна и сводится к следующему:

1. При организации непосредственно образовательной деятельности по физической культуре следить за тем, чтобы дети самовольно не использовали снаряды и тренажеры.

2. Следить за организованным входом и выходом детей из зала.

3. При проведении общеразвивающих движений  следить за правильным выбором места проведения так, чтобы в поле зрения находились все дети.

4. При выполнении упражнений с предметами (палки, обручи и т.д.) следить за достаточным интервалом и дистанцией между детьми.

5. При организации непосредственно образовательной деятельности  воспитатель совместно с инструктором по физической культуре должен следить за состоянием детей, не допускать их переутомления. В случае появления внешних признаков переутомления, воспитатель предлагает ребенку отдохнуть, а затем переключиться на более спокойную деятельность.

6. Воспитатель  совместно с инструктором по физической культуре в обязательном порядке знакомит детей с правилами поведения на занятии и систематически контролирует их выполнение.

При ознакомление детей с новыми общеразвивающими упражнениями инструктор по физической культуре показывает, как правильно выполнять упражнение, а воспитатель следит за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает ребенку действием – направляет, поддерживает. Если дети выполняют общеразвивающие упражнения в звеньях, то инструктором по физической культуре контролирует правильность выполнения упражнений в передних рядах, а воспитатель – в задних.

Существуют разные способы организации детей во время обучения движения: фронтальный, групповой, индивидуальный, посменный, поточный.

При использовании группового способа организации обучения инструктором по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель с другой. При организации поточного способа – «станционального» (кругового) воспитатель и инструктором по физической культуре делят «станции» между собой и следят на них за качеством выполнения упражнений.

Также воспитатель оказывает помощь при размещении оборудования, его уборке. При организации физкультурных досугов, праздников, дней здоровья и д.т. воспитатели должны оказывать посильную помощь инструктору по физической культуре (разучивать с детьми стихи, закреплять правила подвижных игр, изготовление атрибутов, помощь при оформлении зала и т.д.).

В плане воспитательно-образовательной работы планируется совместная  деятельность воспитателя с конкретным ребёнком по физкультуре, предполагающую закрепление двигательных навыков. Воспитатель  проводит  физкультурно —  оздоровительную  работу  с  детьми  в  режиме  дня, использует  средства  физической  культуры для  организации  активного  отдыха, предлагает детям  и оказывает помощь в организации подвижных игр, которые проводятся при проведении непосредственно образовательной деятельности по физической культуре.

Успехов в укреплении здоровья детей, их полноценном развитии, повышении двигательной активности можно добиться только при тесном взаимодействии педагогов, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и  родителей.

 

Сценарий развлечения в младшей группе (для детей от 2 до 3 лет)     

                                     «В гости к сказкам».

материал предоставила Балдакова Т.А.

Цель: Доставить детям радость и удовольствие.

Задачи:

— Вспомнить с детьми любимые сказки, формировать интерес к русским народным сказкам.

— Развивать активную речь детей.

— Развивать доброжелательность, взаимопомощь на примере героев сказок.

— Формировать умение имитировать движения животных, передавая их характер, повадки на примере сказочных героев.

Материалы и оборудование: мультимедиа по сказкам, тучки, колокольчик, перышко, «палочка волшебная», воздушный шарик, сказочный домик, игрушки животных.

Ход:  В гости к детям приходит бабушка-сказочница.

Здравствуйте, мои друзья, рада встрече с вами я. Я бабушка-сказочница.

Живу я в сказочной стране, где вместе со мной живут все мои сказки.

А вы любите сказки? Чтобы сказки не обидеть, нужно их почаще видеть,

Их читать и рисовать, их любить и в них играть. Хотите попасть в сказку?

Вот волшебный колокольчик, у себя его храню. Я в волшебный колокольчик

Сейчас звонко позвоню. Колокольчик, зазвени, тучки к нам сюда пришли!

/Появляются тучки/. Быстро тучки прилетели. На тучки все садитесь,

Только знай себя – держитесь.

/Песня про тучку, дети на тучках передвигаются по группе, подходят к экрану и садятся на стульчики/.

Стоп! Смотрите прямо — Что же перед нами?

На экране появляется сказочная репка на грядке.

Воспитатель: Репка выросла на грядке!

Бабушка-сказочница:

Значит все тогда в порядке. В какую сказку мы попали? ( Ответы детей).

Правильно. Жил в одной деревне дед, вместе с бабкой много лет.

Взялся дедушка за дело, посадил он репку смело. /На экране сюжет из сказки/.

Бабушка: какая выросла репка? Ответы детей (Репка выросла большая, сладкая, вкусная). А вы знаете, кто помогал деду тянуть репку?

/Дети называют героев сказки, которые по ходу появляются на экране, по просьбе воспитателя передают голоса животных/.

Бабушка: Молодцы ребятки, сказку «Репку» вы узнали и героев всех назвали. Отправляемся дальше.

Есть у меня волшебная палочка, палочка – превращалочка. Сейчас палочкой взмахну, сюда перышко пришлю. Стоит на него подуть, и оно покажет путь.

В какую сторону идти, чтобы в сказку нам прийти. Раз, два, три! Перышко, лети! Волшебный домик на пути. Кто живет в нем – посмотри! (На экране — домик козы и козлят).  Они из доброй сказки, в ладу с детьми живут

Вы угадайте, дети, как сказку ту зовут?

 Игра «Подскажи словечко».

Жили-были семь ребят — белых маленьких… (козлят)

Мама очень их любила, молочком детей поила (На экране — коза с козлятами).

Тут зубами щелк да щелк, появился серый… (волк)

Шкуру белую надел нежным голосом запел (волк возле домика).

Как коза запел тот зверь: «Отоприте, детки,.. (дверь)

Ваша мамочка пришла, молочка вам… (принесла)

Воспитатель:

Мы ответим без подсказки, кто сумел спасти ребят.

Это знаем мы из сказки…(«Волк и семеро козлят»)

Бабушка: Молодцы, ребята, вы совсем большие стали

Сказку быстро отгадали.

Воспитатель:

Вот повеял ветерок, холодом пахнуло, это наша бабушка палочкой взмахнула.

Бабушка: (игра)

Превращаю вас в снежинки, полетели как пушинки,

Закружила вас метель, разлетелись вы теперь. Вы летали и резвились,

Ветер стих, вы приземлились, в сказке новой очутились.

Бабушка: А в какой сказке мы сейчас узнаем. /Звучит песенка колобка/

Ребята, кто поёт песенку? /отв./ На экране появляется колобок.

Правильно, вы все узнали любимую вами сказку «Колобок».

Кто испёк колобок? /сюжет – баба и дед/.

Колобок на окошке лежал, остывал, а потом от бабы и от деда …(убежал).

Катился колобок по дорожке, катился и встретил… Кого встретил?

/Дети называют сказочных животных и имитируют их движения, соответствующие эпизоды появляются на экране/.

Давайте поможем колобку спеть его песенку все вместе.

Что случилось с колобком? /На экране – лиса/. Лиса какая? /хитрая, рыжая, пушистая/.

Бабушка: Молодцы, дети, сказки знаете,  мне пора с вами попрощаться, а в подарок я дарю вам  шарик.  Шар волшебный, сказочный, появись! /Сказочница прощается и уходит/.

Воспитатель: За веревочку беритесь, крепко-крепко все держитесь.

Раз, два, три, четыре, пять! Начал шарик наш взлетать.

Не успели удивиться, как пора уж приземлиться.

Мы на все лишь поглядели и обратно прилетели.

Воспитатели: Кривошеева И.В.

                        Дедюхина Н.Ю.

« ЗИМНЕЕ ЦАРСТВО»

( зимнее физкультурное развлечение  для детей подготовительной группы).  

Цель:    — вызвать у детей  интерес к зимним развлечениям на улице.

Задачи: — развивать у детей физические качества: силу, меткость, быстроту, ловкость.

— доставить детям радость.

Место проведения: территория детского сада.

Персонажи: ведущая, снеговик

Спортивный инвентарь: набивные мячи,  обручи, санки, шайбы — 2шт., клюшки хоккейные — 2 шт., канат.

 

Ход развлечения

Пусть мороз трещит,
Вьюга в поле кружит
Малышам – крепышам
Не страшна стужа.
Молодцы у нас ребята:
Сильные и смелые,
Дружные умелые.

Ведущий: Посмотрите ребята, какие — то следы. Куда же они нас приведут. Ребята, давайте пойдем по следам и узнаем что нас ожидает. (Следы нарисованы гуашью на снегу).

На пути встречают препятствия:

— «Перепрыгни через сугроб», прыжки через 5-6 набивных мячей, по прямой,              расстояние между мячами – 50-70 см.

— «По извилистой дорожке», ходьба между веревками «змейкой», ширина-20 см,     длина- 5-6 метров.

—  «Пролезь в обруч», 5-6 обручей  висят  на веревке, натянутой  от дерева к   дереву.

Ведущий: Ой, ребята, кто это?  (Встречают на пути Снеговика).

Дети: Снеговик!

.

Снеговик:

Я весёлый снеговик,

К играм с детства я привык,

Играть в снежки умею ловко

И держу свой нос морковкой.

Давайте весело играть

И снежками в цель бросать!

 

Но сначала отгадайте загадки

Загадки:

  1. Старик —  шутник

На улице стоять не велит,

За нос домой тянет (мороз).

  1. Всю зиму смирно лежит,

А весной убежит (снег).

  1. Что растет вверх  ногами? (сосулька).
  2. Обгонять друг друга рады,

Ты смотри, дружок,  не падай!

Хороши они, легки, быстроходные (коньки).

  1.   Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка,

На бруски набил я планки

Дайте снег! Готовы (санки)

  1.   Ног от радости не чуя,

С горки снежной вниз лечу я!

Стал мне спорт родней и ближе,

Кто помог мне в этом? (лыжи).

 

Игровое упражнение  « Попади в цель», .Участвуют 2 команды: «Пингвин» и «Снеговик», (снеговик и ведущая  держат обруч,  дети попадают малыми мячами или снежками в цель, расстояние 3-4 метра.)

 

Эстафета «Мы — хоккеисты». Ребенок  ведет шайбу клюшкой между кеглями (5-6 шт.) до ориентира и обратно.

Перетягивание каната.

 

Игровые упражнения:    —  прыжки из обруча в обруч (5-6 шт.)

 

Снеговик: Ой, какие сильные, смелые, ловкие! Вы мне понравились, но я хочу, чтобы вы еще со мной поиграли.!

Подвижная игра «Карусель» (3 и 4 группы вместе)

«Завертелась вьюга
Словно карусель.
Медленно сначала,
А потом быстрей.
Ничего не видно,
Все белым-бело.
Наконец-то стихло
Землю замело».

Викторина для детей подготовительной группы  

«В гостях у сказки»

Цель:

  1. Закрепить с детьми названия и персонажей знакомых детям сказок.
  2. Развивать у детей слуховое внимание, творческое воображение.
  3. Воспитывать у детей интерес к сказкам.
  4. Вызвать эмоциональную отзывчивость.

 

Материал: картинки с изображением атрибута сказки; маски героев сказок; туфелька; игрушки волк и заяц.

 

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в занимательное и интересное путешествие по сказкам. Вам нравятся сказки? А много ли сказок вы знаете? Вот это мы сегодня и проверим.

Ну  что, начнем наше путешествие? Тогда отправляемся на первую станцию, называется она «Отгадай сказку».

Я вам буду читать загадку, а вы будете угадывать, про какую сказку я вам говорю.

 

1 Посадил дед в огороде

Чудо — овощ для еды,

Вот и лето уж проходит,

Дед идет смотреть труды.

Стал тянуть он – не выходит,

Не обойтись здесь без семьи.

Только с помощью норушки

Овощ вытянуть смогли. (Репка)

 

2 Два мышонка всё играли,

Песни пели, танцевали.

Кувыркались, забавлялись,

Петушку не помогали.

«Только не я!», «Только не я!»,

Наперебой они кричали.

Петушок тут рассердился,

Топнул ножкой, нахохлился!

Тут мышата притаились,

Вмиг в хороших превратились. (Колосок)

3 Был у деда он, у бабы,

Стало скучно на окне

Покатил через ухабы,

В лес дремучий вдалеке.

Начались тут приключенья:

Серый заяц тут как тут,

Да волк зубастый и опасный

Нашего героя ждут.

И медведь уж на подходе,

Все ревёт на беглеца.

Обманул  их беглец румяный,

Тут навстречу ему лиса.

Притаилась глуховатой,

Стала ласкова к нему.

Говорит: «Сядь на нос, милый.

то поёшь ты? Не пойму.»

Сел беглец лисице на нос,

А лисица его «Ам».

Поделом тебе, румяный,

Виноват во всём ты сам! (Колобок)

 

4 Домик этот уж не мал,

Стольких гостей он собрал.

Каждый место здесь нашел,

Каждый друга здесь обрёл.

Но медведь приковылял,

Этот домик разломал.  (Теремок)

5 Лисичка – сестричка

Очень хитрая была.

Зайчика – трусишку

Из избушки прогнала.

Петух лишь сумел

За лису постоять,

Взял острую косу

И сумел лису прогнать. (Заюшкина избушка)

6 Колотил да колотил

По тарелке носом.

Ничего не проглотил

И остался с носом. (Лиса и журавль)

7 Ой, какой маленький,

Но зато удаленький,

Сквозь землю проходил,

И шапки красной не носил,

Но барина победил.

(Мальчик с пальчик)

 Ребята, пора нам отправляться на вторую станцию. На этой станции  нам предстоит разгадать сказочный кроссворд

  1. Он живет на крыше и очень любит прилетать в гости к своему другу Малышу. (Карлсон)
  2. Мачеха допоздна заставляла её работать и не пускала на бал. (Золушка)
  3. Как звали старушку в мультфильме про Крокодила Гену и Чебурашку, которая любила делать гадости? (Шапокляк)
  4. Этот сказочный герой учился сочинять стихотворения и играть на музыкальных инструментах и даже на луну летал. (Незнайка)
  5. Кто пришёл на помощь Деду тянуть репку после Внучки? (Жучка)
  6. Как звали кота из мультфильма про Простоквашино? (Матроскин).

Молодцы, и с этим заданием вы справились.

Следующее наша станция – «Игровая» В какой сказке девочка потеряла хрустальный башмачок? Правильно, это сказка «Золушка». Проводится игра «Золушка», дети подбирают туфельку девочке.

Следующая станция — «Угадай из какой это сказки?».

Сейчас я вам буду показывать картинки или предметы, а вы будете угадывать из какой они сказки.

(Воспитатель показывает картинки и предметы, а дети называют ту сказку, из которой этот предмет).

Золотой ключик (Приключения Буратино)

Золотое или простое яичко (Курочка Ряба)

Красная шапочка (Красная шапочка) и т.д.

 

Воспитатель: — Давайте с вами отправимся на следующую станцию «Театр», на которой мы будем героями сказки. Проводится инсценировка сказок репка, колобок, теремок.

— Какие интересные сказки у вас получились. Вы настоящие актеры!

Посмотрим, как вы справитесь со следующим заданием викторины – «Сказки перепутались».

Сейчас я вам буду читать сказку, а вы внимательно будете слушать её и говорить, что в ней неправильно. Итак, начинаем, сказка называется «Волк и семеро козлят».

«Жила-была девочка со своей старухой. Старуха купила ей синюю шапочку и велела сходить навестить в лес серого волка, да и снести ему зайца. Вот она пошла в лес и встретила там медведя.

— Куда ты идешь синяя шапочка?

Старуха меня отправила к серому волку снести ему гостинца.

— А далеко ли живет серый волк?

— Очень далеко.

Медведь подумал и решил бежать по короткой дорожке, прибежать вперед синей шапочки и съесть волка, а потом и синюю шапочку. Так он и сделал. Прибежал в лес где живет серый волк и закричал:

— Выходи подлый трус!

А волк ему отвечает:

— Дерни за веревочку дверь и откроется.

Медведь вошел в лес , слопал волка и стал ждать синюю шапочку.

Синяя шапочка пришла, постучала тук-тук.

— Кто там? —  Ответил медведь

Это я, твоя внучка, Синяя Шапочка.

— Дерни за веревочку дверь и откроется.

Синяя шапочка вошла в лес , подошла к кровати и спросила у медведя:

— А почему у тебя такие большие уши?

— Это чтоб лучше слышать тебя.

— А почему у тебя такие большие глаза?

— Это чтоб лучше видеть тебя.

— А почему у тебя такие большие зубы?

— Это чтоб съесть тебя. И медведь набросился на Синюю шапочку и съел её .

Тут мимо петушок проходил, увидел, что медведь Синюю шапочку съел и кричит:

— Несу косу на плечи,

Хочу лису посечи,

Выходи лиса вон!

Медведь испугался петушка и отдал волка и Синюю шапочку.».

Воспитатель: — Молодцы, ребята, хорошо справились со всеми заданиями нашей викторины Теперь я вижу, вы очень хорошо знаете сказки. А теперь мы поиграем

В каком мультфильме волк гоняется за зайцем и хочет его съесть?

Игра «Волк догоняет Зайца». Дети встают в круг и по сигналу передают игрушки Зайца и Волка по кругу; при этом Волк старается поймать Зайца.

Всех героев отгадали,

Полетали, поиграли..

Я вас поздравляю,

Сладкие призы вручаю.

Консультация для педагогов

Сюжетные физкультурные занятия, как одна из форм организационного систематического обучения физическим упражнениям

(инструктор по физической культуре — Давлеткулова Е.В.)

Сюжетные занятия позволяют нам формировать у детей правильное отношение к физкультурным занятиям,  учитывая возрастные особенности детей.

Такие занятия являются одной из организационных форм проведения занятий по физической культуре, способствующей воспитанию у  детей интереса к процессу выполнения физических упражнений. В отличие от занятий, проводимых по традиционной форме, все средства физического воспитания, используемые в сюжетном занятии, подчинены определенному сюжету (например, в занятии «Птицы»  применяется упражнение пальчиковой гимнастики «Птичка», общеразвивающие упражнения «Птички клюют зернышки», «Птички машут крылышками», «Птички чистят перышки» и др., подвижные игры «Воробышки и кот», «С ветки на ветку»).

Сюжетные занятия содержат целостную сюжетно – игровую ситуацию, отражающую окружающий мир ребенка; они состоят из разнообразных имитационных движений и упражнений общеразвивающего воздействия.

Сюжетное занятие включает в себя элементы ходьбы и бега во вводной части занятия, общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов, основные движения, подвижные и спортивные игры в основной части, дыхательные упражнения, пальчиковые игры и игры малой интенсивности в заключительной части. Занятия такого характера отличает интересное содержание, игры, радостная атмосфера, положительные детские эмоции и красивая образная речь взрослого.

Использование сюжетных занятий помогает в  решении следующих задач:

  • — закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки детей в игровой форме;
  • — развитие психических способностей и эмоциональной сферы;
  • — развитие музыкально-ритмических способностей,
  • — воспитание интереса и потребности в систематических занятиях  физическими  упражнениями.
  • — воспитывать  и развивать у детей творческие способности, воображение
  • — способствовать появлению интереса к импровизации различных действий в процессе занятия.

Все сюжетные занятия можно разделить:

  1. Сюжетно-образные физкультурные занятия.

Цель: через знакомый подражательный образ привлечь детей к выполнению разнообразных движений, приобретение разнообразных двигательных навыков

На протяжении всего занятия разные движения имеют разные образы или один

образ воплощается в разных движениях.

Это могут быть «Котята», «Мышата», «Птички»

2.Сюжетно-игровые физкультурные занятия.

Цель: Учить детей ставить перед собой цель и достигать ее, преодолевая различные проблемные ситуации, воспитывая в себе необходимые для этого психологические и физические качества.

 

а). Через игру «В гости к куклам» или «Едем по городу» дети учатся преодолевать игровые препятствия в выполнении движений, ориентировке в пространстве и т. д.

б)    Через сюжетную игру с определенным назначением, например «Поможем солнышку разбудить лучики», уже вначале перед  детьми  ставится цель, для достижения которой необходимо преодолевать двигательные трудности, уметь разрешать проблемную ситуацию.

3.Сюжетно-тематические физкультурные занятия.

Сюжетно-тематические занятия в свою очередь можно разделить на три вида:

  • Сюжетно-тематическое физкультурное занятие по сказкам и литературным произведениям.

Цель  таких занятий  — учить преодолевать двигательные трудности, ориентироваться в проблемных ситуациях, развивать у детей  творчество, фантазию и воображение;

а) Занятие может быть построено на сюжете одной сказки, литературного произведения, например «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят»

б) Занятие построено на встрече с героями из разных сказок, например «Путешествие в страну сказок».

в) На  протяжении   всего   занятия присутствует один  сказочный  герой, например Мишка-топтыжка, Буратино, Доктор Айболит.

  • Сюжетно-тематические физкультурные занятия, связанные с сезонными явлениями в природе, общественной жизнью.

Эти занятия создают благоприятные условия для совершенствования основных движений;

способствуют умственному и физическому развитию дошкольника;

стимулируют двигательную активность, регулируют ее, обеспечивая, таким образом, гармоническое развитие ребенка.

 

Познавательное развитие дошкольников осуществляется ненавязчиво, в игре. Так, на занятии «Прогулка в осенний лес» дети узнают, что белка делает запасы на зиму (орехи, грибы), что у нее не одна кладовая, а несколько. На занятиях «Мишке холодное лесу, стужа детки на носу», «Пришла весна, разбудим мишку ото сна» дети узнают, что медведь — лесной зверь. Он осенью ложится спать в берлогу до весны. На занятии «Мишка-Топтыжка» -что медведь сильный, может лазать по деревьям, бегать, плавать.

А на таких занятиях, как «Приключение снежинок», «Путешествие на север» дошкольники узнают об особенностях  явлений природы.

Такие занятия, как «Матросы на корабле», «Летчики-пилоты» , «Мы -спортсмены», «Цирк» помогают детям закрепить знания о труде взрослых, явлениях общественной жизни.

  • Сюжетно-тематические физкультурные занятия с одним пособием.

На таких занятиях есть  возможность продемонстрировать детям многообразие способов использования какого-либо спортивного пособия в различных видах двигательной деятельности (прыжках, метании, равновесии, беге).

Целью таких занятий является:

-Развитие физических качеств, двигательных умений и навыков;оказывает положительное влияние на все группы мышц;

-способствует развитию воображения, самовыражения, творческой деятельности: дети фантазируют, придумывают различные упражнения, учатся использовать один и тот же предмет в разных ситуациях.

Занятия с одним пособием используются во всех возрастных группах, они направлены на обучение и закрепление движений.

 

Это могут быть такие занятия, как «Весёлый мяч», «Волшебный обруч», «Волшебная палочка», «Лесенка – чудесенка», «Прыгалка – скакалка».

Очень интересно проходят занятия с  нестандартными палочками, которые  включают в себя следующие виды деятельности:

строевые упражнения (разные виды ходьбы с палкой; ходьба и бег с перешагиванием через палки;  бег с перепрыгиванием через палку); общеразвивающие   упражнения; выкладывание дорожки из палочек и ходьба и бег по этой дорожке, прыжки через нее; подвижная игра с палочками, упражнения для развития мелкой моторики рук –массаж, выкладывание из палочек  разнообразных предметов (круг, домик, солнце, машину и т.д.)

 

Использование приемов имитации и подражания, образных сравнений соответствует психологическим особенностям дошкольников, облегчает процесс запоминания, освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятия, способствует развитию мышления, воображения, творческих способностей, познавательной активности.

Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом, увлекают детей, образ подталкивает к исполнению подражательных движений, которые очень любятдошкольники.Разные роли для детей — это и разные двигательные задачи. Например, дети — «мышки» — выглядывают из норок, ходят мелким шагом, дети — «котята» — выгибают спинку, ловят свой хвостик, играют с клубком, пока «мышки», испугавшись, наблюдают за ними.Дети в роли зайчишек учатся прыгать, в роли физкультурников — осваивают упражнение с палкой, в роли моряков учатся «ходить и ползать по высокой и скользкой палубе.

Это является одной из причин проведения сюжетных физкультурных занятий. Такие занятия развивают у детей творчество, фантазию, воображение. Литературные герои учат детей преодолевать двигательные трудности в достижении цели, ориентироваться в проблемных ситуациях. Этот тип занятий ценен тем, что на них дети раскрываются с неожиданной стороны, например: проявляется артистичность, музыкальность, самостоятельность.

 

Занятия по физической культуре в сюжетной форме начинаю с эмоционального рассказа, в котором задается воображаемая ситуация, перед детьми раскрываются условия принятия роли, сообщается последовательность выполнения упражнений и их содержание. В каждой возрастной группе стараюсь применять разнообразные приемы создания игровой мотивации, которые способствуют увлеченному выполнению детьми физических упражнений: это и загадки про животных, про явления природы, художественное слово, и волшебные превращения в разных героев; использование игрушек, масок. При подборе упражнений учитываются возрастные особенности детей, принимается во внимание и уровень их физической подготовленности.

 

Разнообразие на занятии стандартного и нестандартного оборудования, шапочек, наличие и использование природного материала способствует лучшей организованности, повышению двигательной активности детей.

 

В соответствии с образовательной программой «Радуга» мною разработаны конспекты сюжетных занятий по физической культуре для детей 2 младшей, средней и старших групп.

Для проведения таких занятий мною составлена картотека подвижных игр на все возрастные группы, изготовлены маски, карточки с изображением животных, птиц.

Сюжетные занятия провожу 1 – 2 раза в месяц. Тематика таких занятий зависит от перспективного тематического планирования в детском саду.

 

Таким образом, сюжетные физкультурные занятия позволяют самостоятельно находить оптимальные способы выполнения основных движений, общеразвивающих упражнений, способствуют развитию физических качеств, развитию творчества, психических процессов.

 

Эти занятия открывают широкие возможности для работы с детьми, создают благоприятные условия для совершенствования основных движений, способствуют умственному и физическому развитию дошкольника, стимулируют двигательную активность, регулируют её, обеспечивая, таким образом, гармоническое развитие ребёнка.

 

Конспект организованного мероприятия « Кружатся снежинки»

материал предоставили Кривошеева И.В. и Перетолчина Н.А.

Ведущая:

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Ребята! Отгадайте загадку:
Что за звездочки резные, на пальто, и на платке.
Все сквозные, вырезные, а возьмешь вода в руке.

Кто вяжет снежинки и с неба бросает?
Узоров таких даже мама не знает,
И пряжи негде не встречали такой,
Наш город весь белый, слегка голубой.
А, может быть, их вырезают из ситца,
И тихо спускают ко мне на ресницы?
Слезой на щеках они медленно тают…
Откуда снежинки? Хоть кто-нибудь знает?
Ведущая:
-Как вы думаете, откуда берутся снежинки?
-Из чего состоят снежинки?
-Бывают ли одинаковые снежинки?
-На что похожи они?
Ведущая:
Расскажите стихи про снежинку.
Снежинка
Летают снежинки, почти невидимки,
Как много всегда их зимой.
И вот я снежинку- пушистую льдинку,
Поймал наконец- то рукой.
Заплакала тихо хрустальная льдинка…
На теплой ладони осталась слезинка.

Снежинки
Кто снежинки делал эти?
За работу, кто в ответе?
-Я!- ответил Дед Мороз
И схватил меня за нос!
Ведущая:
К нам в зал залетела необычная серебристая снежинка, давайте послушаем песню, и посмотрим слайды про снежинки.
Дети слушают песню «Снежинки» В.Шаинского и смотрят слайды про снежинки.
Ведущая:
Наша снежинка немножко загрустила, давайте вырежем для нее подружек.
Пройдем в нашу мастерскую и из разноцветных салфеток вырежем разных снежинок.
Физкульт минутка:
С неба падают снежинки, как на сказочной картинке.
Будем их ловит руками, и покажем дома маме.
А вокруг лежат сугробы, снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы, поднимаем выше ноги.
Вон лисица в поле скачет, словно мягкий рыжий мячик.
Ну, а мы идем, идем, и к себе приходим в дом.
Дети проходят за столы и самостоятельно вырезают снежинки.
Ведущая:
Вспомним с чего надо начать работу и приступайте.
Под музыку дети вырезают снежинки.
Итог: Посмотрите ,какие красивые снежинки у вас получились,
-какие они получились?
(узорные, красивые, ажурные, нежные, резные).
Наша гостья очень довольна, и благодарна вам за помощь!
Танец со снежинками.
Мы снежинки увидали, со снежинками играли.
Вот снежинки полетели, и на них мы посмотрели.
Ветер вверх их поднимал, и немного опускал.
Тут снежинки покружились, и на землю опустились.
Дети со снежинками уходят из зала.

 

Конспект сюжетно-ролевой игры «Фоторепортаж из группы «Капитошка»

( Материал предоставила Дедюхина Н.Ю.)

Цель: Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Фоторепортаж», расширить представления о профессиях людей.
Задачи:
1. Познакомить детей с профессией – корреспондент.
2.Побуждать детей подбирать соответствующие атрибуты, подготавливать необходимые условия для игры.
3.Учить подбирать предметы и атрибуты для игры;
4.Побуждать детей самостоятельно распределять роли.
5. Совершенствовать коммуникативные способности, расширять словарь детей.
6.Развивать фантазию и воображение.
7. Воспитывать навыки культуры поведения.
Игровой материал: атрибуты к играм лаборатории, парикмахерской, кафе, больницы и редакции, газета с названием «Моя любимая профессия», фотографии, карточки.
Предварительная работа: Беседа: «Откуда пришло телевидение»
Д/игра «Кто работает на телевидении», «Что нужно корреспонденту, редактору.
Изготовление атрибутов для игры.
Экскурсия в кафе «Визит», в кабинет биологии.
Подготовка системы опорных вопросов для взятия интервью
Чтение худ. литературы: С Баруздин «Кто построил этот дом», К Ушинский «Как рубашка в поле выросла», З Александрова «Сарафанчик», «Вкусная каша»,
Русская народная сказка «Горшок каши», Я Аким. «Неумейка»
Работа с родителями
Сбор материала для сюжетной игр, оказание помощи в изготовлении атрибутов.
Консультации: «Игра – ведущий вид деятельности ребёнка дошкольника»; «Что смотрит ваш ребенок?»
Взаимосвязь с сопутствующими сюжетно-ролевыми играми
«Парикмахерская», «Редакция», «Больница», «Кафе», «Лаборатория»
Словарная работа: Корреспондент, интервью, редактор.
Дифференцированная работа: Соня П., Саша П.

Руководство игрой
До прихода гостей организую Д-игру «Что было бы, если б не было ……?»
Вос-ль: Ой, ребята. У нас на столе предметы. Что это? (фотоаппарат, микрофон, видеокамера)
— А люди, какой профессии пользуется фотоаппаратом? Кто берет интервью? А, что еще делает корреспондент? (фотографирует, ходит по организациям и т.д.)
Вос-ль: Вы любите играть? А, может мы с вами поиграем, где корреспондент будет брать интервью? А, у кого корреспондент может взять интервью? (ответы детей)
А кто сегодня будет корреспондентом, нам в этом поможет волшебный камушек. (выбираю корреспондента)
А, еще ребята у нас с вами будут интересные роли: врач, официант, парикмахер, лаборант, кассир и т.д.
(Я предлагаю рассмотреть карточки и выбрать себе игру по профессии, сейчас найдите друг друга, кто с кем будет, и приготовьте своё рабочее место по профессии.)
Вос-ль: Я буду главным редактором газеты «Моя любимая профессия», а помогут мне в этом мои помощники фотографы и корреспондент. (дети готовятся к игре)
Корреспондент берёт интервью у врача, парикмахера, лаборантов, у
официанта кафе, фотографы приносят материал редактору, и все вместе делают выпуск газеты «Моя любимая профессия»
Воспитатель: Ой, ребята время обеденного перерыва и я приглашаю вас посмотреть выпуск газеты «Моя любимая профессия», которые сделали наши помощники редактора. (дети подходят и рассматривают газету) Эту газету мы поместим в нашу раздевалку, а вечером вы расскажите родителям кто из вас кем был.

 

Привлечение родителей к сотрудничеству по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста.

(Из опыта работы).

материал предоставила Балдакова Татьяна Александровна.

Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

Творчество нужно всем, можно не быть художником, музыкантом, но быть при этом творческим человеком. В какой форме или в каком виде деятельности творчеству проявляться – не важно, важно чтобы оно было.

Для развития творческих способностей детей среднего и старшего дошкольного возраста особое внимание уделяю продуктивной деятельности. Работа с бумагой в техниках сминания, квиллинг, с бросовым и природным материалами, не только интересна, доступна детям, но и очень полезна. К развитию творчества у детей привлекаю родителей. Необходимо, чтобы рядом с ребёнком в момент творчества находился взрослый, близкий ему человек, готовый дать ответы, вместе продумать будущее изделие, вместе размышлять, анализировать.

Работу по привлечению родителей к сотрудничеству начала с анкетирования. На основе всех данных выработала тактику общения и поставила перед собой задачи: обогатить родителей знаниями в вопросах детского творчества; создать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями; установить доверительные и партнёрские отношения с родителями; работать с ними в тесном контакте. Далее разработала план мероприятий по взаимодействию с семьями воспитанников: родительские собрания, дни открытых дверей, посещение родителями творческой мастерской, семинары-практикумы, совместные выставки, консультации индивидуальные и групповые, организацию наглядной информации.

Прежде всего, для привлечения родителей к сотрудничеству, необходимо было заинтересовать самих детей, вызвать желание творить, экспериментировать с разными материалами. Для этого в группе создала предметно – развивающую среду, богато насыщенную разнообразными материалами для детского творчества – мастерскую, экспериментальный уголок, уголок творческих игр и свободный доступ к ней. Работу строю, исходя из сезонности, различных проявлений природы, календарных праздников, из того, что детям близко, дорого и интересно. Как на занятиях, так и вне, применяю множество игровых приёмов, сюрпризных моментов, сказочных сюжетов. Ведь только ребёнок, живущий в окружении ярких образов, фантазий, способен что-либо сотворить.

Все работы детей размещаю в приёмной на специальном стенде «Наши руки – не для скуки», где каждый ребёнок может полюбоваться своей работой вместе со сверстниками, а вечером с родителями. Родители видят, как дети  счастливы, как «горят» у них глаза при рассказывании о своей работе – всё это также привлекает их к совместному творчеству.

Форма работы через родительские собрания, родительские уголки является традиционной. Для того, чтобы она была действенной, помогала мне активизировать, привлекать родителей, провожу собрания в форме круглого стола, дискуссий самих родителей по темам: «Развитие творчества у детей», «Рекомендации для развития творческих способностей у детей» и др. На стендах размещаю рубрики: «Спрашивали – отвечаем», «Чем и как занять ребёнка дома»…, консультации на тему: «Сделаем вместе» (в технике сминания, квиллинг, из бросового и природного материалов); семейные фотоотчёты.

Ежеквартально проводится День открытых дверей – посещение занятий творческим трудом, что позволяет родителям увидеть, чем занимаются дети, как они включаются в совместную творческую деятельность с педагогом, сверстниками, какими умениями они владеют, как педагог общается с детьми, использовать его позитивный опыт, осознать свои успехи и недочёты, поделиться своими наблюдениями и достижениями. Привлекаю родителей к непосредственному участию к занятиям – это поделки заготовок с детьми дома для дальнейшей работы детей в группе. Большую помощь в сотрудничестве оказывает творческая мастерская «Мастерилка», где проходят семинары-практикумы по обучению родителей творческому мастерству («Учимся сами и учим детей», «Как сделать поделку из бросового материала» и др.); обмен опытом; совместные занятия родителей и детей: «Осенние фантазии», «Украсим шкатулки» и др. В мастерской всегда царит атмосфера добра и взаимопонимания, творчества и активной деятельности. Заранее с родителями обговаривается тематика и время проведения, что позволяет учитывать их личные интересы, занятость. Семейное творчество, совместная деятельность приносят детям истинную радость, дают возможность испытать благодарность своим родным за возможность интересного сотрудничества. Умения и навыки, приобретённые в продуктивной деятельности, позволяют заняться практическими делами в кругу семьи, сделать их традиционными и любимыми.

В помощь родителям в групповой приёмной — «библиотечный уголок», где находятся интересные для изучения материалы: методическая литература по развитию творческих способностей у детей, разные наглядные пособия по изготовлению поделок («Поделки своими руками», «Узоры из бумаги в технике квиллинг» и многое другое).

С целью вовлечения родителей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых и детей, закрепление конструктивных умений и навыков, в группе, в музее детского сада организовываются выставки поделок, творческих работ. Выставки оформляются ярко, торжественно, размещаются высказывания о творчестве, о пользе совместного труда. Важно, чтобы все шедевры были оценены и не оставались незамеченными, чтобы на такую красоту смогли посмотреть все.

Большую роль в сотрудничестве с родителями оказывает общение. Стремлюсь, чтобы оно было активным, содержательным, даю родителям почувствовать, что я вижу в них своих партнёров, единомышленников, стараюсь говорить больше положительного о их ребёнке, делать комплименты самим родителям (Светлана Сергеевна, у вас с Настей получилась замечательная игрушка, у вас столько фантазии, выдумки…); даю возможность высказаться, не перебивать их; стремлюсь, чтобы это общение было значимым для обеих сторон и, чтобы в процессе его мы пополняли свой творческий информационный багаж.

Организация взаимодействия с семьёй – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

И на сегодняшний день я рада, что наше сотрудничество с родителями по теме: «Развитие творческих способностей у детей в совместной деятельности с семьёй» получилось. Большинство наших мам, пап, бабушек стали не пассивными наблюдателями, а активными участниками творческого процесса, обогатился воспитательный и практический опыт родителей; у многих из них открылись скрытые таланты. Они научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, стали активнее участвовать в разных видах творческой деятельности группы, сада; появились общие интересы с детьми дома. А сколько радости и счастья в глазах наших детей, когда они мастерят вместе с мамами и папами. Дети чувствуют, что родители всегда рядом, что они всегда готовы поддержать, помочь преодолеть трудности, сделать жизнь детей в детском саду содержательной и интересной, дети испытывают гордость за своих заботливых и любящих родителей.

Верьте в свои педагогические возможности, никогда не опускайте руки, даже когда, казалось бы ничего не получается!

 

 Работа с детьми с повышенной двигательной активностью.

Консультация для педагогов (материал предоставлен воспитателем Демидкиной Галиной Михайловной)

Задача каждого педагога – адаптировать ребенка в современном обществе и дать ему хорошее подходящее образование.К  этому стремятся и родители.  Известно, вчерашний выпускник  детского сада может успешно адаптироваться в школе ,успешно учиться  , если имеет определенный  уровень зрелости тех функций  которые специалисты называют школьно -значимыми  познавательными функциями. Именно они обеспечивают способность ребенка  заниматься учебной деятельностью.

Именно организация деятельности – одна из показателей готовности к обучению. А если  ребенок воспринимая  словесную  инструкцию тем не менее допускает  много ошибок или все время отвлекается и  не доводит начатое дело до конца?

Если ребенок не умеет регулировать свои действия иподчиняться правилам?

В настоящее время увеличилось число  детей с повышенной двигательной активностью .Например , если раньше в группе был один  такой ребенок, то сейчас по четыре – пять. Ребенок с повышенной  двигательной активностью  излишне  активен ,  задает  много вопросов подвержен травмам . Кроме того,  импульсивность присущая ему, порождает множество конфликтов ,и если воспитатели и родители не примут его таким какой он есть, ребенок будет чувствовать себя изгоем и в результате – агрессивность.

Присутствие таких детей значительно осложняет работу воспитателя,но дисциплинарные  меры воздействия в виде постоянных замечаний и  не приведут к улучшению поведения ,а значительно ухудшат его.Поэтому в условиях детского сада педагог должен опираться на когнитивное развитие ребенка. Что же в данном случае имеется ввиду ?

Ребенок с повышенной двигательной  активностью  всегда должен находиться перед глазами воспитателя  Необходимо предоставить  ребенку возможность обращаться за помощью в  любую минуту. Их излишнюю энергию необходимо направлять в полезное русло (творческая деятельность),почаще хвалить, избегать завышенных требований.Как можно чаще использовать элементы игры и соревнования.Знания таким детям даются в соответствии с возможностями ребенка, а большие задания разбиваются   на части, контролируя каждое. Необходимо  создавать ситуации , в которых  он  сможет показать свои сильные стороны, игнорировать негативные поступки и  поощрять позитивные. Помнить, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его .Строить процесс воспитания только на положительных эмоциях, а также профессионально регулировать взаимоотношения с другими детьми. Дети –сверстники являются так называемыми «ко-терапевтами» имеющими достаточный авторитет в глазах ребенка с повышенной двигательной активностью и способные помочь сформировать тот или иной навык .

Психологи Мамайчук И.И.(2001г. )и Сиротюк А.Л. (2001г. )утверждают  что ответственность за поиск методов  обучения , способствующих  раскрытию потенциала детей с повышенной двигательной активностью лежит на взрослых ,которые по роду своей деятельности взаимодействуют с этими детьми.

В.Оклендер отмечает: «Когда таким детям уделяют внимание,слушают их и они начинают чувствовать, что их воспринимают всерьез, они способны каким то образом свести до минимума симптом своей гиперактивности»

Рисование работа с клеем и бумагой, т.е. творческие виды деятельности способствуют развитию тактильных и кинестических ощущений, мелкой и крупной моторики, осознанию своего тела и своего «Я» ,осознание и понимание своих функциональных возможностей, помогает ребенку более целенаправленно осуществлять контроль над чрезмерной двигательной активностью (Монина Г) По мнению Заваденко Н.Н. 2005Г. терпение, последовательность   и  настойчивость –три основных принципа ,постоянно придерживаться которых следует и педагогам и родителям, воспитывающих детей с повышенной двигательной активностью

Графическое искусство детям

       (Консультация для воспитателей)    Воспитатель: Логвиненко Н.В.

 Что такое книжная иллюстрация? Это особый мир, с помощью которого  ребенок  познает все вокруг.

Великий французский скульптор О.Роден говорил: «Смотрите, смотрите долго, смотрите еще!», полагая, что восприятие работы художника – это тоже творческий процесс.

Да, важно, чтобы каждый ребенок научился входить в огромный мир образов художественных произведений, чтобы он увидел внутренним взором то, что хотел передать художник, почувствовал себя участником изображаемых событий. Ребенку необходимо показать, что искусство волнует, заставляет радоваться, веселиться, грустить, протестовать, ненавидеть, бороться.

Итак, чем можно увлечь ребенка? Конечно же, рассказать о самом близком, хорошо знакомом и по реальной жизни и по книгам, — об иллюстрации, о том, как разные художники по-разному рисуют картинки к произведениям. Оформление книг, адресованных детям дошкольного возраста, всегда вызывало большой интерес педагогов, воспитателей, художников и писателей. Пожалуй, нигде 2 профессии – писателя и художника – так тесно не связаны, как в детской книге. Невозможно представить себе книжку для ребятишек без картинок. И часто  при  упоминании сказок, басен или рассказов мы ставим имена автора и художника рядом.

Чьи иллюстрации больше всего любят дети? Конечно же, иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, Е.Чарушина, Е.Рачева, В.Сутеева и т.д.

Выразительными, живыми рисунками, художественным текстом  завоевывает художник внимание детской аудитории.

Главным для художника являются сам ребенок, его ребяческие игры, мечты, его мир. Художник должен знать, что самому маленькому и самому непосредственному читателю и зрителю однообразие изобразительных приемов быстро наскучит. Другое дело, когда каждая страница как текста, так и рисунка будет увлекать и захватывать его своей непохожестью на предыдущую.  Тогда ребенка легче заинтересовать и смысловой текст он легче усвоит и запомнит.

Рисунки в книге должны быть понятны детям. Они часто возвращаются к ним, рассказывают по ним сюжет произведений.

«Тонкий наблюдатель и естествоиспытатель, владеющий «языком» зверей и птиц, добрый волшебник карандаша и рассказа, умеющий «перевести свои знания и чувства в образ и слово».

Таким вошел в нашу жизнь Е.И.Чарушин. Он как будто «рисует» словом, лаконично и четко вербализуя свое «внутреннее» видение.

Индивидуальность и самобытность творчества Чарушина весьма удачно сочетает в себе дар слова и рисунка. Рисунок к рассказу позволяет расширить «поле видения» ребенка. Примечательно, в рисунке, как правило, значительно больше деталей, нежели в рассказе. Учитывая, что дети 3-го года жизни не владеют еще техникой рассматривания рисунка, педагог в 1 очередь  привлекает их внимание к главному персонажу. Знакомство идет как бы «концентрическими кругами» — от героя до ландшафта, до изображения растений или каких – либо природных явлений.

Последнее обстоятельство весьма значительно: оно знакомит ребенка со средой обитания животного, его образом жизни.

Рассказ, как бы озвучивает картину, раскрывает его психологическую направленность, внутренний аспект темы.

К знакомству детей с творчеством Чарушина мы приступаем еще в младшем дошкольном возрасте. Вначале мы знакомим детей этого возраста с рассказами «Курочка», «Кошка», «Собака», а затем с иллюстрациями к ним.  Повторно эти рисунки мы показываем детям, беседуя с ними о домашних животных. Знакомые иллюстрации способствуют поддержанию у детей интереса к  НОД, дидактическим играм.

Во 2 младшей группе знакомство с творчеством Чарушина продолжается. После чтения рассказов «Еж», «Утка с утятами», «Волчишко», бесед по их содержанию уместно во 2 части НОД рассмотреть иллюстрации. Цель таких НОД –  формировать умение  детей всматриваться в иллюстрации, вызывать у них эмоциональную отзывчивость. Рассматривая иллюстрацию к рассказу «Волчонок», воспитатель предлагает ребятам ответить: «Почему вам нравится волчонок?» Затем  просит  поподробнее рассказать, как художник нарисовал волчонка (ушки и шерсть у волчонка торчат, хвостик поджат и т.д.)  Когда рассказали ребятам, что о волчонке некому позаботиться, дети стали придумывать, как успокоить волчонка. Такая небольшая беседа вызывает добрые чувства в детях: отзывчивость, чуткость, желание позаботиться о слабых.

В средней группе воспитатель, знакомя детей с иллюстрациями Е.И.Чарушина, обращает  их внимание на то, как художник передает состояние своих героев. Так, при рассматривании картины «Трое маленьких зайчат – в травке рядышком сидят» — спрашивает у детей:  «Почему зайчики сидят, а не бегают?» —  «они боятся, что волк их съест» — отвечают ребята.

Интересно проходит  НОД  по рисованию «Зайцы на полянке». Воспитатель делит детей на группы. У каждого ребенка своя «полянка» (лист бумаги), на которой он рисует зайца. Чтобы вызвать у детей интерес, надо предложить им перед НОД  наряду  со знакомыми иллюстрациями Чарушина рассмотреть другие, на которых изображены зайчата в движении. Воспитатель предложил детям рассказать о том зайчонке, который больше всего понравился, а затем нарисовать на «полянке».

Работа по ознакомлению с творчеством Е.Чарушина   продолжается в старшем дошкольном возрасте. Поскольку у детей 5-6 лет уже накоплены знания о художниках – иллюстраторах, следует провести отдельное  НОД, посвященное творчеству Чарушина, где воспитатель рассказывает детям о жизни художника. Затем все вместе рассматривают иллюстрации к книгам, находящимся в группе, а также принесенным детьми из дома. Постепенно дети начнут замечать интересные подробности, отличать выразительные средства, которыми пользовался художник.

В подготовительной к школе группе на  НОД  по рисованию на тему сказки «Теремок» следует предложить детям внимательно рассмотреть каждую страницу и нарисовать на данный сюжет картинки. После того, как дети полюбуются работами, следует составить из них альбомы и подарить малышам.

В конце года проводится досуг на тему «Путешествие в город Киров». Цель досуга – вызвать у детей желание рассказать о дымковской игрушке, о художниках- иллюстраторах Е.Чарушине, Ю.Васнецове, художнике И.Шишкине, которые жили и работали в этом городе.

Воспитатели заранее украшают зал, вывешивают иллюстрации художников, выставляют игрушки. Дети рассказывают о том, что Киров – старинный город с красивыми зданиями. На окраине города находится село Дымково, где делают прекрасные игрушки. В Кирове жили замечательные художники Ю.Васнецов, Е.Чарушин, недалеко от города родился и рос И.Шишкин.

В результате проведенной работы у детей формируется устойчивый интерес к творчеству художников – иллюстраторов, их книжной графике и изобразительной деятельности.

Е.М.Рачев – анималист – сказочник. В ряду известных советских графиков – анималистов Рачев занимает свое особое место – выделяется оригинальным, только ему одному присущим художественным почерком. Портреты его смешных и забавных, всегда «к лицу» одетых зверей никогда не спутаешь ни с каким другим изображением.

Вот принарядившаяся для гостя лиса с любезным поклоном  подает журавлю огромное плоское блюдо каши, а вот среди  тоненьких березок на зеленой травке привалился к  пню сам Михайло Иваныч из сказки «Колобок».

Рассматривать веселые, полные добродушного юмора рисунки Рачева, находя в них все новые и новые занимательные подробности, —  большое удовольствие не только для малышей, но и для взрослых.

Для знакомства с творчеством Рачева следует использовать альбом «Русские народные сказки».

Он состоит из 24 цветных литографий большого формата на сюжеты семи русских сказок: «Заюшкина избушка», «Лисичка – сестричка и волк»,  «Волк и козлята», «Кот – серый лоб»,  «Петушок – золотой гребешок», «Мужик и медведь».

Сравнивая листы выставки с теми же сюжетами в иллюстрациях Рачева к сборникам или отдельным изданиям сказок, вновь убеждаешься в необыкновенной работоспособности и изобретательности художника. Ни одного повтора! Меняется все: композиция, цвет, одежда зверей. Главное внимание сосредоточено на  фигурах зверей, все мешающие мелкие декоративные подробности убираются. С особой тщательностью продумана композиция и содержание выставки – альбома «Русские народные сказки». Кроме репродукций, в папку вложены еще несколько печатных листов, — это тексты всех семи сказок, вступительная статья А.Жуковой «Художник рисует сказку» и небольшое обращение к взрослым с прилагаемым планом экспозиции.

Выставка дает самые разнообразные возможности  для работы с ней в детском саду: чтение сказок, рассказывание по картинкам, игра в угадывание героев, а также главная задача выставки – украсить интерьер детского сада привлекательными для ребят и по-настоящему, художественными произведениями.

В героях- животных Рачева узнаются люди – добрые и злые, веселые и грустные, бедные и богатые. И начинаешь понимать, что «сказка – ложь, да в ней намек». Сказочные звери художника настолько выразительны, что про них так и говорят – «рачевские звери».

Как, в какой последовательности знакомить детей с творчеством художника? Вначале мы изучили раздел художественной литературы по возрастным группам и определили задачи по знакомству детей с иллюстрациями Рачева. Так, например, во 2 младшей группе есть и произведения с иллюстрациями этого художника: «Волк и козлята», «Рукавичка», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».

При рассматривании иллюстраций (не называя имени и фамилии художника) мы учим малышей эмоциональной отзывчивости на увиденное. Показывая  козу с козлятами,  говорили детям: «Вот сидит в избушке на лавке одетая в сарафан коза. Крутит коза веретено – нитку прядет, а вокруг козы 7 козлят. Коза рассказывает сказку, а козлята ее слушают. И каждый по – своему: одни улыбаются,  другие серьезны. Как желтые угольки горят у них   глаза, совсем как у настоящих козлят».

В сказке «Маша и медведь» — медведь у Рачева добрый, незлобивый. Тут можно вспомнить и показать иллюстрации к этой сказке, сделанные Ю.Васнецовым. Пусть дети посмотрят на обоих медведей, отберут, какой им больше нравится.

Средняя группа – это уже 2 этап знакомства детей с творчеством Рачева. Мы учим их выделять некоторые выразительные средства: сочетания красок, детали костюма. Здесь же знакомим ребят с самим художником. В этом возрасте по программе сказка – «Гуси – лебеди», можно напомнить об уже прочитанных (в младшей группе) сказках с иллюстрациями Рачева. На занятии  аппликацией на тему «Зайчик» ребятам помогут иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка». Дети смогут ответить, как художник относится к горю зайца, как передает это в своих рисунках.

Детей со старшей группы учим  рассказывать о цвете, композиции и декоративности иллюстраций. При решении этих задач целесообразен прием сравнения. Ребята сравнивают изображения сказочных героев, выполненные одним художником к различным сказкам (например, волк к сказкам «Волк и козлята»,  «Лисичка – сестричка и серый волк» .  Если в 1 сказке — он кровожадный, беспощадный,  что хорошо видно на иллюстрации, то во 2 – жалкий, настороженный). Детям желательно показать, какими средствами художник достигает этого, с помощью каких деталей (сидит возле проруби на соломе, чтобы не примерзнуть, из труб на домах – дым столбом, значит, ночь морозная и т.д.)

Иллюстрации Рачева к сказкам «Заяц – хваста», «Сивка Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хаврошечка»,  могут использоваться воспитателем не только на занятиях по развитию речи, но и при обучении детей лепке («Убегающий заяц») или рисованию.

Рассказывая детям о творчестве Рачева, надо показать им, как художник использует пейзаж («Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Колобок» )

Можно предложить сравнить  иллюстрации к сказке «Царевна – Лягушка», выполненные художниками – иллюстраторами Васнецовым и Рачевым. Такой прием позволяет показать различия в технике, манере исполнения рисунков, использовании средств художественной выразительности.

Проведенная работа показала, что благодаря знакомству детей с творчеством Рачева у них появился  интерес к книжной графике. Дети могли подолгу всматриваться в иллюстрации, находить в них интересные подробности, задумываться над характеристикой образов животных, нарисованных художником.

Старинная Вятка, народные гулянья, шумные ярмарки…  Как прочно отложились они в сознании будущего художника Ю.Васнецова. Взгляните на его рисунки, нет — нет да и промелькнет фольклорный мотив в его искусстве. И понятным становится нынешнему ребенку, почему так  красивы  васнецовские звери, как близки они народным игрушкам, как художнику помогает цвет, как сочетание цветов создает праздничное, веселое настроение его рисунков.

На всю жизнь сохранил Васнецов любовь к народным сказкам и былинам, написал на эти темы немало картин. Некоторые из них дети знают по книжкам, где сказки иллюстрированы  Васнецовым: « Иван – царевич на Сером волке», «Ковер – самолет», «Аленушка» и другие.

«Аленушка» в изображении Васнецова пленяет человечностью, искренностью и обаянием. Художник с глубочайшим лиризмом передал народное понимание сказки. Переживания девочки показаны правдиво, с подкупающей естественностью. Поражает сила творческой фантазии Васнецова и глубокое знание жизни русского народа.

На картине «Иван – царевич на сером волке» изображен молодой царевич и Елена Прекрасная, а также сказочный чудесный помощник юноши с девушкой, волк. Молодой  царевич с добрым и отзывчивым сердцем и Елена прекрасная, горячо полюбившая юношу, вызывают желание помочь им, защитить от злых людей. Васнецов претворяет тему народной сказки в поэтическую картину.  Он изображает царевича сметливым, храбрым юношей, а Елену Прекрасную – пленительно красивой русской девушкой, доброй и доверчивой.  Художник сочувствует своим героям и верит, что темные силы будут побеждены, что Иван – Царевич с Еленой Прекрасной счастливы.

Сказочные образы близки и понятны дошкольникам потому, что художник нашел такую  форму их передачи, которая соответствует особенностям детского восприятия. С творчеством этого большого мастера дети знакомятся во всех возрастных группах детского сада.

Рассматривая иллюстрации с младшими дошкольниками, мы наблюдали, как радостно, с улыбкой они воспринимают петушка и лучистое солнышко. Но как быстро меняется у ребят настроение, когда они видят козу с козлятами, и прячущегося за деревом волка. Переживали дети и за кошку, у которой загорелся дом и очень хотели ей помочь. Всматриваясь в иллюстрацию, дети находили новые интересные подробности.

Во 2 мл. группе мы знакомим детей с иллюстрациями Васнецова на НОД по развитию речи, изобразительной  деятельности и музыкальных.

Например, рассказывая сказку Толстого  «3  медведя» — мы показывали иллюстрации Васнецова к ней.

Иллюстрацию к потешке «Петушок»  использовали несколько раз: на  НОД по развитию речи и изо.деятельности, а также на музыкальном   при пении песенки про петушка.

Обращаясь к иллюстрации в вечернее время, воспитатели предлагают детям придумать сказку про петушка. Взрослый начинал сказку, а дети продолжали.

Детям старшего дошкольного возраста воспитатели рассказывали о творчестве  Юрия Алексеевича. Много картинок – иллюстраций нарисовал художник для детей: важных и веселых котов, очень симпатичных зайчиков, белочек и других животных. Но больше всего любил художник рисовать мышей.

Предлагая детям иллюстрации с одними и теми же героями, обращаем  их  внимание на то, что животных и птиц художник изображает по-разному. Так, в потешке «Пошел котик на торжок» -кот – хозяйственный, в больших расписных сапогах, важный.

На другой иллюстрации художник нарядил кота, как на праздник: бант, яркая рубашка, и усы распушил.

Живут герои иллюстраций Васнецова в избушках с причудливыми и удивительными узорами. Посмотришь на домик и скажешь, кто в нем живет.

Но не все иллюстрации художника вызывают радостное настроение у детей. На иллюстрации «Гуси» — у них меняется настроение. Дети видят, что к героям пришла беда.  Об этом говорит и тревожный темно – синий фон, и белые – белые гуси с вытянутыми шеями.

В рисунках для детей художник талантливо объединил сказку и правду. Что только не происходит в сказках, но всегда это что-то доброе, радостное, с чем не хочется расставаться ни детям, ни взрослым.

Знакомство детей с искусством Васнецова имеет большое значение для эстетического воспитания детей, развития их нравственно – эмоциональной сферы.

В один ряд с этими художниками встает и замечательный график Ю.Д.Коровин. Какую бы книгу с иллюстрациями Ю.Коровина мы не взяли, везде живо, ярко, выразительно рассказывается о том, что волнует ребят. Дети подолгу рассматривают иллюстрации к стихотворению  « Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница, то слон, то львица».

Во 2 стихотворении художник так нарисовал животных, что кажется, будто  мы действительно побывали в зоопарке. Как замечательно использует он целую гамму цветов и оттенков. Льва можно сразу назвать царем зверей, ребята даже чуть- чуть боятся его!  Так же рельефно, образно изображает художник других животных: ламу – дочку, ламу – маму, зебру, страшного крокодила, белочек. Сколько динамики, движения! Какие характеры! Позы! Мимика!

Дети любят рассматривать иллюстрации Ю.Коровина. Их привлекает необычность изображения, его  акварели как будто светятся изнутри. Детям нравится искать различные детали в иллюстрациях, составлять по ним рассказы, сказки, небылицы.

В средней группе дети впервые знакомятся с художниками – иллюстраторами. В свободное время дети сравнивали книги двух художников – иллюстраторов Ю.Коровина и Ю.Васнецова. Воспитатели объясняют ребятам, что у этих художников разная художественная манера изображения животных. У Ю.Коровина животные, как живые, а у Ю.Васнецова – сказочные.

Рисунки художника В.В.Лебедева интересны и разнообразны. В них есть движение, выразительность и яркость. Но, пожалуй, самое ценное в его творчестве – это искусство сочетать богатую фантазию и реальность. Дети любят симпатичных героев из произведений С.Маршака «Вот какой рассеянный», «Багаж», из сказки Л.Толстого «3 медведя» и других нарисованных В.Лебедевым.

Умение точно подчеркнуть главную мысль текста, раскрыть ее детям характерно для творчества этого выдающегося художника. Лебедев хорошо знает маленького читателя с его конкретным детским мышлением и особенностями восприятия.

Иллюстрации Лебедева просты и лаконичны. В них нет ничего лишнего: ни цветового пятна, ни линии, ни детали. Они воспринимаются детьми сразу, не оставляют их равнодушными. В одних своих работах художник изображает отдельные предметы, сохраняя белое поле листа, располагая фигуры профильно, соблюдая лаконичность цвета. В других, рисуя акварелью, заполняет весь лист. Акварель придает иллюстрациям легкость, воздушность. При этом художник учитывает и воздействие на зрителя цвета. Так, например, веселье вызывают солнечные, яркие рисунки «цирка». А приглушенные тона в «Тихой сказке» создают совсем другое настроение – задумчивость, тревогу.

Художник силой своего таланта и знанием детской психологии способствует своеобразной игре ребенка с его книгами. Например, увидев киплингского слоненка, который доказывает бегемоту, что его нос полезный, брызгая его водой, малыши реагируют звукоподражанием: «др- ду-др». Движение в рисунках они как бы видят, даже не зная текста. Дети становятся участниками событий, происходящих на рисунках. Они веселятся, играют, радуются вместе с персонажами.

Художник очень тонко, ненавязчиво выражает свое отношение к героям сказки, и это чувствуют дети. Мы дорожим проявлением чувств у ребят и всегда предоставляем им возможность высказаться.

С чего надо начинать работу с дошкольниками по знакомству  с творчеством В.Лебедева?

Следует приобрести и систематизировать книги с иллюстрациями художника. Работу по ознакомлению дошкольников с иллюстрациями Лебедева начинаем с младшей группы, когда прочитаем «Сказку о глупом мышонке». Спрашивая у них, кто приходил укладывать мышонка спать, показываем детям иллюстрацию, рассматриваем ее и зачитываем отрывок несколько раз.

В процессе чтения и рассматривания интересуемся, понравились ли ребятам песни утки, жабы, можно ли уснуть, слушая их. На вопрос, кто поет колыбельную песенку лучше всех, дети отвечают «мама».

Продолжаем работу с детьми по иллюстрациям Лебедева до подготовительной группы.

В своей работе мы сравнивали рисунки Лебедева с иллюстрациями других художников.  Не забывали повторно рассматривать и книги, с которыми знакомили  детей раньше. Обращаясь , постоянно то к одному, то к другому произведению, любовались их рисунками. В работе помогать должны родители. Получив консультацию от воспитателей, они приносят в группу книги с иллюстрациями, участвуют в организации выставок. Во всех возрастных группах,  по мере ознакомления детей с художниками – иллюстраторами, надо подбирать к одному литературному произведению рисунки разных мастеров. Например, к произведению «Человек рассеянный» С.Маршака рассматривали иллюстрации Лебедева и В.Конашевича. Учили детей различать манеру рисования каждого.

Проводимая работа создает определенный интерес дошкольников к книжной иллюстрации:  повышается уровень художественного восприятия, значительно обогащается творческое воображение, фантазия. У них появляется устойчивый интерес, увлеченность, желание внимательно рассматривать иллюстрации.  Дети  учатся  самостоятельно высказывать свои суждения о художественных достоинствах иллюстраций. У детей формируется радость общения с книгой, ожидание встречи с ней, эмоциональный отклик на ее содержание, настроение героев, сопереживание им, бережное отношение к книге. Дети подводятся к пониманию того, что рисунок связан с текстом, поясняет его, наглядно показывает происходящие события, героев и дает оценку их поступков. Взрослый помогает детям внимательно рассматривать иллюстрацию, видеть и узнавать изображенные образы, обращает внимание на средства выразительности, с помощью которых художник создает образ, передает свое отношение к нему.

Швейкина Елена Анатольевна презентация

Комментированное рисование 2

2 сентября Реализация проекта «Здоровый  ребенок, в здоровой семье»  

авторы и руководители проекта старший воспитатель Сокольникова Г. И. и инструктор по физической культуре Давлеткулова Е.В.

автор ролика Давлеткулова Елена Владимировна — инструктор по физической культуре

автор ролика Сокольникова Анна Васильевна — воспитатель